دليل الأستاذ | المفيد في اللغة العربية للمستوى الثالث ابتدائي.
يعتبر دليل الأستاذ كتاب مرجعي لكل الأنشطة المتعلقة بمكونات منهاج اللغة العربية للسنة الثالثة من التعليم الابتدائي. يرافق هذا الدليل الأستاذ والأستاذة طيلة السنة الدراسية، ويساعدهما على تدبير الشأن التربوي / التعليمي داخل وخارج القسم ، من تخطيط إعداد للأنشطة اللغوية المختلفة . وزيادة في تيسير التعامل مع هذا الدليل ، وإمعانا في تقريب محتوياته ، تم تقسيمه إلى قسمين :
- القسم النظري والمنهجي : يتناول هذا القسم محورين اثنين :
ا ـ مادة اللغة العربية في التعليم الابتدائي ( مبادئ واعتبارات عامة ، الأهداف العامة ، الكفايات ، التنظيم البيداغوجي العام للبرنامج ، الغلاف الزمني ، الوسائل التعليمية ، التقويم والدعم ) ، وقد روعي في هذا المحور التركيز على ما يمهد للمحور الثاني .
ب ـ مادة اللغة العربية في السنة الثالثة للتعليم الابتدائي ، في تفريعات هذا المحور يجد الأستاذ والأستاذة كل ما يساعدهما على عملهما تخطيطا وإعدادا وتنفيذا وتقويما ، من قبيل : كفاية مادة اللغة العربية في السنة الثالثة ، الغلاف الزمني للمادة ، وحدات ومضامين مجالات البرنامج الدراسي ، التوزيع السنوي للبرنامج . ويقدم هذا المحور أيضا صورة إجمالية عن هيكلة الدروس لمكونات مادة اللغة العربية بالسنة الثالثة من استماع وتحدث وقراءة وكتابة ، من حيث تحصيص كل درس ، ومراحل كل حصة عبر فترات السنة الدراسية ، وفي الأسابيع المختلفة ، سواء كانت أسابيع لبناء التعلمات أو للتقويم والدعم .
2 ـ كتاب المتعلمة والمتعلم .
يضم دعامات وأنشطة لمختلف مكونات المنهاج الدراسي .
- فيما يخص الاستماع والتحدث أدرجت مشاهد تيسر على المتعلمات والمتعلمين فهم الحكايات معززة بما يحملهم على تحديد توقعاتهم لما سيرد في الحكايات ، كما أدرجت متون الوضعيات التواصلية ليطلعوا عليها ويشخصوها ويحاكوها .
- فيما يخص القراءة ، فقد ضم الكتاب نصوصا وظيفية وشعرية مستثمرة بأنشطة متنوعة تتيح إمكانية استعمال استراتيجيات القراءة ( ما قبل القراءة ، أثناء القراءة ، ما بعد القراءة ) وعزز المقروء بصور تيسر فهمه وتحفز على قراءته ، كما ضم الكتاب نصوص القراءة المشتركة ، ونصوصا تقويمية .
- فيما يخص الكتابة أدرج في الكتاب أنشطة الإملاء والتطبيقات الكتابية والتعبير الكتابي ،
- كما ضم الكتاب نماذج لمشاريع الوحدات الستة ، ويمكن للأستاذة (ة) أن يقترح مشاريع أخرى بدلها تبعا لخصوصيات المؤسسة ومحيطها الطبيعي والاجتماعي ، وللإمكانات المتوفرة للمتعلمات والمتعلمين شريطة الارتباط بمجالات البرنامج .
- وفيما يتعلق بالظواهر اللغوية ، فقد تم تمريرها عبر المكونات الأخرى بواسطة أنشطة متنوعة .